中药学专业认证基本知识（二）

1.学生学业成绩的全过程评定体系包括哪些评定方法？

学生学业成绩的全过程评定体系包括形成性和终结性评定方法。

2.什么是形成性评价，它包括哪些内容？

形成性评价(formative evaluation)是相对于传统的终结性评价而言的。简而言之，是为了改进教师的教，学生的学，引导学生学会学习。它包括课程作业、论文、实验报告、实习报告、学习过程的总结与反思等。

3.什么是终结性评价，它包括哪些内容？

终结性评价是对一段时间内的学习效果进行评估，包括课程结束考试、毕业综合考试及毕业论文答辩等。目的对学生的学业状况做出判断。它的缺陷是评价结果对学生自主学习的促进作用不大。终结性评定方法包括课程结课考试及毕业综合考试等。

4.考试分析包括哪些内容？

考试分析包括整体情况、考试信度与效度、试题难度和区分度，以及问题分析等。

5.什么是个性化反馈？

个性化反馈指有针对性地对学生进行反馈和指导，结构性反馈指对考核的不同内容进行分类反馈与指导。

6.学生支持与咨询服务包括哪些方面的内容？

学生支持与咨询服务包括医疗卫生，心理咨询、就业指导，为残障学生提供合适的住宿，实施奖学金、贷学金、助学金、困难补助、减免学费制度等。

7.第一课堂、第二课堂、第三课堂是什么?

第一课堂即以掌握基本专业知识为主的课堂教学；第二课堂即与教学紧密相关的、帮助学生把第一课堂知识转化为专业技能的各类课外实习和学术科研活动；第三课堂即全面提高学生实践能力的多形式、多层次的社会实践活动。

8.什么是自主学习?

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，说明了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。

9.什么是终身学习？

1994年11月30日至12月2日在意大利罗马举行了“ 首届世界终身学习会议” (罗马会议)，会议提出终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能, 它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解, 并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。

10.学校的教学基础设施是通常指哪些？

教学基础设施指各类教室及多媒体设备、演播室、基础实验室、专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室及训练中心和实验设备、中药标本馆、图书馆、信息技术设施、文体活动场所等

11.开展以学生为中心的教学须具备哪三个条件？

学生责任：管理好自己的学习；

学校责任：提供优质的教学资源和学习环境，为学生的自主学习提供条件；

教师责任：在传授知识的同时，更多给予学生自主学习的方式方法有效的指导和帮助。

12.什么是教学模式？

教学模式是教学活动的一种表现形式。它是指在一定的教学思想指导下建立起来的相对稳固的教学程序以及教学策略和方法，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略，是人们在长期的教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践。

13.如何实施学生为中心的教学模式？

（1）教学目标：从授人以鱼转移到授人以渔。

（2）教学环境：从教室转移到教室、网络、图书馆、学习实习场所、社会实践多个场所。

（3）教学主体：以教师为主导转移到以学生为主体和以教师为主导相结合，从学习者的需要、学习的结果确定教学结构、教学进程、教学安排。

（4）教学内容：从重点考虑教师教什么转移到重点考虑学生应该学什么?学生应该得到什么?

（5）教学方法：从重点考虑教师怎么教好转移到重点考虑学生怎么学好。

（6）教学评价：从重点评价教师教得怎么样转移到既评价教师教得怎么样，也评价学生学得怎么样。

（7）教学计划：从教师有决定权逐步转移到学生有选择权，要有利于学生形成个性化培养计划。

14.如何培养学生的自主学习能力？

（1）培养学生自主学习的意识和技巧；

（2）让学生对自己的学习拥有选择权，选择时间、地点、内容和方式(实施完全学分制)；

（3）鼓励学生制定学习计划，学院提供指导性教学计划，学生在教师指导下形成自己独立的个性化学习计划(把成才的选择权交给学生)；

（4）教师实行个性化的教学。根据学生的不同需要给予针对性的指导，即在完成培养目标的前提下，对学有余力，或兴趣上有独特要求的学生给予指导；

（5）提供学生独立学习的学习资源、学习指南；学院定期组织课程导学活动、专业学习指引活动，建立学习指导网站；

（6）教师要把自己的角色从授课者、信息传递者转变成学习的管理者和辅导者。

15.什么是人才培养模式？

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它具体可以包括四层涵义：(1)培养目标和规格；(2)为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；(3)为实现这一过程的一整套管理和评估制度；(4)与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。

16.什么是教学方法？

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实验法等等。

17.什么是启发式教学？

启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。现代教学论中的启发式教学思想的特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合;强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。

18.什么是“教学有法”和“教无定法”？

“教学有法”，是指教学有规律可循，学习一定的内容，面对一定的学生，为了实现一定的教学目标，都有与之相适应的教学模式、教学路径和教学步骤；“教无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的方法，一切都因人、因情而定，教学的艺术性也正体现在这里。

19.什么是课程体系?

一个专业所设置的课程相互间的分工和配合，构成了课程体系。

20.什么是质量工程？

经国务院批准，教育部、财政部联合下发了2007年“1号文件”，决定实施“质量工程”，也就是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。同时，教育部下发了《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，作为2007年的“2号文件”，“2号文件”面向全国1 000所本科院校、1 000万全日制本科学生，目的是进一步推动本科教学工作，切实提高本科教育质量。“质量工程”是继“211工程”、“985工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要工程，是新时期深化本科教学改革，提高本科教学质量的重大举措。

21.什么是精品课程？

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。

22.什么是主要利益方？

主要利益方包括学校领导及专业负责人、教职人员、学生、相关职能部门、教学（学术）指导委员会。

23.什么是广泛利益方？

广泛利益方包括政府及行业主管部门、教育及卫生机构、用人单位、毕业生及学生家长等。

24.主要利益方和广泛利益方是如何参与教学评价的？

学校领导、行政管理人员、教学督导、教师和学生全过程参与教学各环节评价。学校建立了领导、教师听课制度、教学督导制度、学生评价制度等一系列规章制度，确保各级领导、教师和学生参与教育评价。在修订教学计划时，通过调查问卷、专题座谈会等形式广泛征求和采纳师生的意见与建议；通过国家教育部、国家中医药管理局、省级教育主管部门的各类评估，认真听取专家的反馈意见；通过不定期到医疗部门、卫生保健机构、兄弟院校和研究机构进行走访，了解毕业生质量，听取实习单位、用人单位对学校课程设置和教学进程安排的意见和建议。学校吸收广泛利益方参与教育评价，通过检查、评估、论证、座谈、研讨等各种方式获取广泛利益方对教育计划的意见和建议，用以改进教学管理、修订教育计划、提高教育质量。

25.学生的违纪处分有几种？各是什么？

一共有5种，分别是警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍。

26.学校如何处理教师和学生对教学管理工作的反馈意见？

学校教务处下设教学质量控制科，负责搜集和分析教师与学生的反馈意见。通过各种专项检查、专项评估、专项调研、教学督导、网上评教以及教学例会、团代会、学代会、座谈会、调研会、学生信息员、邮箱及电话、问卷调查等各种方式和渠道收集教学信息并进行统计分析，获得有效的教学管理信息，及时反馈给学校领导、相关职能部门、有关教学单位和教师个人，为改进教学工作提供决策依据。

27.学校如何实施人才培养模式改革？

学校积极探索实施中医学类专业“精英化”、专业课程“小班化”教学模式建设，扎实推进“拔尖创新人才培养项目”深化中医学专业教育教学改革。新增开设探索“院校-师承-地方特色医学”教育相结合的中医学五年制的“岭南班”及“5+3一体化”长学制模式改革以及临床教学一体化教学改革的“国维班”“精诚班”；创新机制，拓宽口径，在中药学类专业探索“大类招生+入校分流”改革，在实施分流和转专业过程中更多地满足学生需求；积极探索学分制改革，完善选课制、导师制、学分绩点制、补考重修制、主辅修制、学分互认制等学分管理制度。建立学分互认机制，充分利用广州大学城高校优质共享资源，支持学生主修专业以外辅修其他专业或者选修其他专业课程、跨校修读课程和参加开放式网络课程学习，激发学生学习自主性、积极性。

28.学校如何加强教学研究与改革？

在党和国家教育方针指导下，紧贴高等教育改革和发展趋势，贯彻学校“双一流”战略，坚持以“质量工程”为抓手，不断完善“国家-省-学校”三级质量工程建设联动机制,通过集中优质资源、重点扶植、科学规划、动态检查的工作机制，进一步推进特色专业、教学团队、课程教材等的改革和建设，教研项目向一线教师倾斜。十三五期间获得多项省级质量工程项目与教育教学改革项目，质量工程项目验收通过率位列广东省高校前列。学校开展在线开放课程建设，推进信息技术与教育教学融合，开展课程思政和思政课程专项研究，主编各类规划教材70余部，同时资助编写一套岭南医学特色教材及PBL教学改革配套教材。

29.学校在教学方法方面的改革有哪些亮点？

学校非常重视以学生为中心教育理念指导下的教学方法的改革，倡导“创新型教学、探究性学习”，探索以问题为中心的探究式、讨论式、参与式、案例式教学，注重培养学生自主学习、终身学习以及中医思维和批判性思维的发展，培养学生应对变化、把握机会和解决问题的能力。通过举办微课大赛，鼓励教师参与教学方法的改革；通过建设PBL教室、丰富的数字化教学资源，为教学方法的改革与实践提供保障。

30.学校如何提高管理效率？

为提高教学管理工作效率，更好的服务广大师生，学校研究、开发了一套符合学校教学管理实际、运行有效、深授师生好评的教务管理信息系统，开通微信公众平台，师生可以通过手机微信绑定教务管理系统公众号，查询课表、成绩、学习情况、专业教学计划、教务通知等。管理信息系统还提前将上课信息提前推送至师生手机上，有效减少了缺课、漏课现象的发生。学校建立教学专项管理系统，将大学生创新创业训练计划项目管理、本科生开放实验室管理、质量工程项目管理、教学改革项目管理、毕业论文管理、基础数据及权限配置系统等六个模块整合，达到系统的集成以及模块之间的无缝衔接、数据的无缝传输、数据充分共享、快速响应查询。教学专项管理系统的使用，简化了各项教学专项事务办理流程，提高办事效率。